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uhlsport高职高专愉快教学方法探索

【摘要】英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想。认为学习如能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。本文就如何针对高职高专生的个性特征,探索出符合高职高专生求知心理的愉快教学方法做一概述。

【关键词】高职高专;愉快教学;方法

英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。近年来,我国教育工作者主要针对中小学生求知心理,把愉快教学引进课堂,创造了不少成功的愉快教学模式和方法。但是,如何针对高职高专生的个性特征,探索出符合高职高专生求知心理的愉快教学方法和模式,是摆在高校教育工作者面前的一个崭新课题,在这里,笔者结合多年教学经验和观察,粗做一些搜集和整理,以供学习借鉴。

一、愉快教学的本质

愉快教学在本质上是合规律合目的的有机统一的教育,主要体现如下:

(一)愉快教学是教育的一种境界

愉快教学究竟是一种教育思想?一种教育模式?还是一种教育艺术?个人认为愉快教学是一种教育境界。从教育境界来研究愉快教学,既可以抽象出愉快教学最基本的共性,又可以容纳它多种多样的个性形态,因而这是一种比较恰当的角度。

(二)愉快教学是合规律合目的的教育

任何对愉快教学的探索都是对教育教学规律的合理地、创造地运用。它汲取人类一切优秀的科学和思想成果。愉快教学不仅要遵循教学规律,而且要遵循思维和认知规律、伦理规律、美学规律、心理规律、生理规律等。正因如此,它才有着宽广深厚的理论支持,愉快教学才有强大的生命力。

二、愉快教学的原则

愉快教学的原则,是愉快教学理论体系中是重要组成部分。它主要阐明在教育过程中怎样依据客观规律进行教育教学活动,来提升教育教学效果。

(一)主体性原则

主体性原则主要指教师在实施愉快教学过程中,尊重学生的主体地位,充分调动和发挥学生的主观能动性,使学生在教育教学活动中真正成为主人,培养学生的主动性,独立性和创造性。

(二)整体育人原则

整体育人原则是指在愉快教学过程中,把学生德、智、体全面发展的诸方面作为一个有机的整体;把影响学生发展的诸要素作为一个有机的整体。在教学过程中,采取整体设计,宏观控制,优化组合各种教育力量的措施,实现学生的全面发展。

(三)愉悦性原则

愉悦性原则指教师愉快的教、学生愉快的学。教师通过富于感染力的教激发学生的学习兴趣和积极性,使学生在艰难的学习过程中,体会到乐趣,使之乐学,善学。

三、高职高专生的求知心理特征

高职高专生是一个较特殊的群体,生理发育和心理发展双双趋于成熟的重要时期,面临着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,以及将直接面对社会和职业的选择,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化。环境和角色的变化引起心理不适,前途的未知和迷茫让他们彷徨悲观,这种心理状态延伸至学习生活中,诱发学业期待不足,学习动机缺失,学习注意力涣散,学习毅力缺乏,自我效能感低等消极学习心理。总体表现如下:

(一)学习认知偏差。高职高专生正处于认知发展的迅速上升时期,认知结构不断完善,但仍偏重于感性思维和形象性思维,存在着认知方式片面化、表象化,认知倾向情绪化、消极化等不科学的认知方式,容易产生认知偏差。

(二)学习情感缺失。情感是个体的需要是否得到满足而产生的态度体验。高职高专生与本科生比较在基础教育阶段属于成绩落后者,经历了学习不良、对学习没有信心、逃避学习、丧失兴趣、厌恶学习这样一个心理发展过程,学习愉悦感丧失、效能感降低,学习心理转入抑制状态。

(三)学习意志缺乏。意志是个体有目的的支配自己的行动,克服困难以实现预定目的的心理过程。学习不仅仅靠智力,还需要坚忍不拔的意志和毅力,而这恰恰是大多数高职高专生学生所欠缺的。

四、高职高专生常用愉快教学方法

(一)想象引导法。展开想象的翅膀,不仅可以活跃课堂气氛,而且能有效地培养和发展学生的想象力、创造力。在教学中,可以引导学生由此及彼,充分发挥想象力,使思维扩散,形成发散思维,达到知识内化和深化的目的。

(二)情境再现法。根据教材的内容,创设生动有趣的情境,通过实物演示、图画再现,音乐渲染、表演体会等操作手段,让学生受到形象化的感染,既符合学生的求知心理,又加深对知识的理解。妙趣横生、情境盎然,使学生在轻松愉快中获取知识,且形成永久记忆。

(三)故事感染法。爱听故事,可能是人的天性,大学生也不例外。教学中采用一些与教材内容相关的动人故事,并以形象生动的语言来描述,会丰富情感,提高学习兴趣,既吸引学生进入教学情境,又寓知识,哲理于一体,使其倍受教益。

(四)动态图片法。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣,而且能帮助学生巩固已知事物的知识和扩大视野。如果能使教材中静止的画面或知识结构的关键点活动起来,会使学生注意力十分集中,而且加深对所学知识的理解。现在多媒体计算机能成功解决制作动画的难题,可以制作多媒体课件,产生动态图片,能使教学效果事半功倍。

此外,如音乐渲染、角色扮演、竞赛激励、自制教具的应用等,都是愉快教学常用的一些方法和手段。教师应把握高职高专生的求知心理,有意识地应用各种手段将轻松愉快的情绪贯穿于课堂始终。因为它有利于激发学生学习和求知的主动性,使高职高专生乐学,善学。

总之,愉快教学应充分调动学生的积极性和主动性,激发他们求知的热情,塑造“乐学”、“善学”的良好学习氛围,把“要我学”转变为“我要学”,从而达到提高课堂教学质量的目的。

【参考文献】

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